La provincia de Chaco registró un aumento en los índices de comprensión lectora y fluidez en alumnos de primer grado tras la implementación de métodos estructurados de alfabetización en el primer ciclo primario, según datos difundidos por la Fundación INECO.
En diálogo con CIUDAD TV, la lingüista e investigadora Florencia Salvarezza, directora del Instituto de Neurociencias y Educación de Fundación INECO, informó que la comprensión lectora de los alumnos de primer grado en la provincia del Chaco pasó del 26% al 61% entre 2024 y 2025. La fluidez lectora, por su parte, aumentó de 16 a casi 40 palabras por minuto en el mismo período.
Salvarezza atribuyó el cambio al trabajo del Ministerio de Educación de la provincia y a la adopción de un método estructurado de alfabetización. “Quiero darle todos los créditos a la ministra y a la gente del Ministerio de Educación de Chaco, porque el cambio lo hicieron ellos”, declaró. Según su relato, el proceso comenzó en 2024, cuando la provincia solicitó una capacitación a Fundación INECO. Tras esas instancias, la ministra decidió modificar el enfoque y contactó a la organización Aprendo Leyendo para implementar el nuevo método en los tres primeros grados, que abarcan unos 75.000 niños.
Antes del cambio, un diagnóstico realizado al finalizar el ciclo 2024 mostró que los resultados eran “calamitosos”, según Salvarezza: en promedio, solo el 30% de los alumnos respondía correctamente sobre un texto leído, y la fluidez era de 16 palabras por minuto. La investigadora contextualizó que en países con mejores sistemas educativos los niños de primer grado leen alrededor de 60 palabras por minuto, mientras que en América Latina y el Caribe un piso razonable sería de 40.
El método implementado, denominado estructurado, sistemático o explícito, se enseña de manera uniforme a todos los niños, sin presuponer conocimientos previos. “No se le pide al niño que haga hipótesis, ni que construya conocimiento, ni que descubra solito”, explicó Salvarezza. El programa incluye la presentación de cada letra, su sonido, lectura, caligrafía, dictado y escritura espontánea. Según la investigadora, los niños comienzan a leer en voz alta a las dos semanas de iniciado el programa y a leer cuentos al mes y medio.
Un año después, con la primera cohorte que trabajó íntegramente con el nuevo método, la comprensión lectora “más que duplicó” y la fluidez tuvo un salto equivalente. Salvarezza explicó que “la comprensión lectora es el resultado de aprender a leer”. El programa incluye un período diario específico de alfabetización, con foco en comprensión a nivel de palabra, frase, oración y texto, y la lectura en voz alta en el aula permite detectar a los alumnos más rezagados para reforzar su trabajo individual.
Consultada sobre la necesidad de continuar el proceso en el hogar, Salvarezza sostuvo que “al leer se aprende en el colegio” y que la escuela tiene la responsabilidad de formar a todos los niños por igual, independientemente de los recursos familiares. “La escuela tiene que garantizar que no importa de dónde venís (…) vas a tener las mismas oportunidades que otros niños que van y vienen de otros hogares muy distintos”, afirmó.
El cambio de método implicó un proceso de capacitación docente a cargo de Aprendo Leyendo, con instancias previas y durante el ciclo lectivo, grupos de WhatsApp y visitas a las escuelas. Salvarezza reconoció que al principio hubo resistencia, pero señaló que las encuestas realizadas durante el año mostraron un apoyo docente “prácticamente del 100%”.
Acerca de la posibilidad de aplicar esta intervención en grados superiores, Salvarezza indicó que “poderse se puede”, aunque requiere evaluación individual y programas remediales específicos. Advirtió que en Argentina hay niños en cuarto, quinto y sexto grado que no conocen todas las letras, porque los métodos utilizados habitualmente no las enseñan en su totalidad.
La experiencia en Chaco es la primera en el norte del país para Fundación INECO, pero no la primera a nivel nacional: hubo estudios similares en la provincia de Buenos Aires en 2019 y en la Ciudad de Buenos Aires en 2022 y 2023. En los tres casos, los resultados fueron equivalentes. Respecto de la continuidad, Salvarezza indicó que 2025 fue el año de inicio y que el programa continuó en 2026, con la expectativa de que se sostenga en el tiempo.